Ads Ads Ads Ads

الإنسان ومشاكل الهجرة – التصحيح – دروس النصوص – اللغة العربية – الأولى باك علوم

المستوى: الأولى باك علوم تجريبية والأولى باك علوم رياضية

المادة : دروس النصوص – اللغة العربية

عنوان الدرس : الإنسان ومشاكل الهجرة – التصحيح

درس النصوص

1- أقرأ الجملة الأولى في النص فأجد أن الكاتب يذكر الجالية المغاربية، ويتحدث عنها باعتبارها أقل حظا في أوربا. لذلك أفترض أن الموضوع يتعلق بالهجرة المغاربية الى أوربا وآثارها السلبية.

2- يعني الكاتب بالهجرة المقنعة الهجرة السرية التي دفعت إليها ظروف اقتصادية واجتماعية في البلدان المستقبلة.

3- النتائج المترتبة على التجمع العائلي هي التحولات التي طرأت على بنية الجالية المغاربية التي عرفت ما يسمى بالجيلين الثاني والثالث، وهم أبناء المهاجرين المولودون بالمهجر.

4-

  • الحقل الاجتماعي: “الشرائح الاجتماعية، البطالة، التركيبة المهنية، التجمع العائلي، الهجرة المقنعة”
  • الحقل الاقتصادي: “الركود الاقتصادي، الصناعة، أسواق، يد عاملة”
  • العلاقة: علاقة استلزام، فالحقل الاقتصادي يستلزم الحقل الاجتماعي.

5- التمييز في الفقرة الأولى: الأقل حظا، الأقل دخلا، أما وظيفة التمييز فهي المقارنة بين المهاجر المغاربي وغيره من مواطني الدول الأوربية.

6- الحجة العقلية: انتشرت الهجرة المقنعة لأن أسواق الشغل بأوربا وعزوف العمال الأوربيين عن بعض الأشغال شجعا على ذلك.

7- أفسر كون جميع جمل النص خبرية بطبيعة موضوع النص الإخبارية.

8- تركيب النتائج: انصب اهتمام الكاتب في هذا النص على وضعية المهاجر المغاربي بأوربا، خاصة وضعية الجيلين الثاني والثالث. وقد وظف في نصه حقلين أساسيين هما الاجتماعي والاقتصادي لما لهما من تلازم واستلزام فيما يخص وضعية المهاجرين. كما أكثر الكاتب من تمييز النسبة نظرا إلى ميله إلى المقارنة، واعتمد على الحجج للدفاع عن وجهة نظره. أما جمل النص فجميعها خبرية لكون طبيعة الموضوع تقتضي ذلك.

الدرس اللغوي

  • المعنى المستلزم في البيت الأول: الضجر
  • المعنى المستلزم في البيت الثاني: التمني

درس التعبير والإنشاء

يُقصد بالجيل الثاني والثالث أبناء المهاجرين الذين وُلدوا بالمهجر. لذلك فإن هؤلاء يحملون جنسيتين، جنسية البلد الأصل وجنسية البلد الذي وُلدوا فيه. وبالنظر إلى ازدواجية تكوينهم ومظهرهم الفيزيولوجي، فإنهم يُعانون من مشاكل داخل بلد الولادة الذي يعتبرهم مهاجرين بالرغم من أنهم يحملون نفس جنسية باقي المواطنين. كما أنهم لا يستفيدون من نفس الفرص المتاحة للآخرين في العمل والترقي والتنافس.

أما إذا رجع هؤلاء إلى البلد الأصل، فإنهم يعانون من مشاكل اندماج لا تقل خطورة عن سابقتها. فبسبب لسانهم الذي غالبا ما يكون غربيا، فإنهم يعانون من الاعتراف والقبول. أضف إلى ذلك أن سلوكهم باعتبارهم مواطنين غربيين يُعرضهم لمشاكل الاندماج أيضا.

لذلك أرى أنه من الضروري العمل على تسهيل الحياة أمام هذين الجيلين والأجيال القادمة في الموطن الأصل وموطن الولادة على حد سواء، وذلك باتخاذ إجراءات ملموسة في هذا الصدد.

الإنسان ومشاكل الهجرة – التمارين – دروس النصوص – اللغة العربية – الأولى باك علوم

المستوى: الأولى باك علوم تجريبية والأولى باك علوم رياضية

المادة : دروس النصوص – اللغة العربية

عنوان الدرس : الإنسان ومشاكل الهجرة – التمارين

تطور الهجرة المغاربية

يُبين التوزيع المهني والقطاعي للجالية المغاربية في أوربا أنها تنتسب في معظمها إلى الشرائح الاجتماعية الأقل حظا في أوربا، وهو ما يفسر إلى حد ما ظروف العيش القاسية التي يعيشها المغاربيون بحكم ضعف دخلهم واستفحال البطالة في صفوفهم خاصة بعد فترة الركود الاقتصادي التي مرت بها أوربا في السنوات الأخيرة، وسياسة إعادة هيكلة الصناعة في جل البلدان الأوربية، فالتركيبة المهنية للمهاجرين المغاربيين في أوربا، وتوزيعهم على القطاعات الاقتصادية، وانتسابهم إلى الشرائح الاجتماعية الأقل دخلا هي من الأسباب التي تدعو إلى الانشغال.ومما زاد في أسباب الانشغال التحول النوعي الذي طرأ على الهجرة منذ أن تم توقيفها بصفة رسمية بأوربا في منتصف السبعينيات، فأول تحول بعد إقرار توقيف الهجرة هو أنها أصبحت تتم عن طريق التجمع العائلي…ويتمثل التحول النوعي الثاني في ظاهرة الهجرة المقنعة التي تعود أسبابها إلى عوامل اقتصادية، خاصة حاجيات أسواق الشغل بأوربا إلى عمال أجانب لعدم إقبال العمال الأوربيين على بعض الأشغال إما لقساوة ظروف العمل، أو لضعف الأجر، ولعدم الاستقرار إلى جانب ما يحتاج إليه القطاع غير المنظم من يد عاملة رخيصة.ونتج عن ظاهرة التجمع العائلي تغير هام في تركيبة الجالية المغاربية التي أصبحت تضم أجيالا مختلفة، فانقسمت واختلفت مشاكلها وتشبعت في دول المنشأ أو الإقامة.إن الجيل الثاني والثالث يمثلان أبناء المهاجرين المولودين بالخارج، وهم بالأساس مواليد السبعينيات وما بعدها الذين يعدون نسبة 81%. إلا أن الجيلين الثاني والثالث لا يعنيان فقط هؤلاء المواليد، بل يمكن أن نعتبرهم أولئك الذين ولدوا بواسطة الزواج المختلط بين المغاربي والأجنبية، وبين المغاربية والأجنبي، وبين المغاربيين فيما بينهم.خميس طعم الله، “الهجرة المغاربية والتحولات الاقتصادية والاجتماعية والثقافية بأوربا”
مجلة دراسات دولية، ع. 63، يوليوز 1997، ص 34-35

درس النصوص

  1. اقرأ الجملة الأولى في النص، ثم افترض موضوعه.
  2. ما الذي يقصد الكاتب بالهجرة المقنعة؟ وما دواعيها في نظره؟
  3. ما النتائج المترتبة على التجمع العائلي؟
  4. استخرج من النص الحق الاجتماعي والحقل الاقتصادي، ثم بين العلاقة بينهما.
  5. استعمل الكاتب في الفقرة الأولى التمييز. اجرده ثم حدد وظيفته.
  6. استخرج من النص حجة عقلية.
  7. بماذا تُفسر كون جميع جمل النص خبرية؟
  8. اكتب خلاصة تُركب فيها نتائج التحليل.

الدرس اللغوي

ما المعنى المستلزم في البيتين التاليين:

يا ليلُ قد طُلتَ فَهلْ مَاتَ السَّحَرْ  ۩۩۩  أم ْ استحالَتْ شَمسُهُ إلى القَمَرْ؟
ألا أيُّها اللَّيلُ الطَّويلُ ألا انجلي  ۩۩۩  بِصُبحِ وما الإصْبَاحُ مِنكَ بأمْثَلِ

درس التعبير والإنشاء

توسع في فكرة أن “الجيلين الثاني والثالث يعانيان من مشاكل الإندماج في المهجر والبلد الأصل على السواء” مستثمرا مراحل إنجاز هذه المهارة.

الإنسان والتكنولوجيا – التصحيح – دروس النصوص – اللغة العربية – الأولى باك علوم

المستوى: الأولى باك علوم تجريبية والأولى باك علوم رياضية

المادة : دروس النصوص – اللغة العربية

عنوان الدرس : الإنسان والتكنولوجيا – التصحيح

درس النصوص

1- أقرأ الجملة الأولى في النص فأجد أن الكاتب يذكر نقل التكنولوجيا وفرضها من فوق. لذلك أفترض أن موضوع النص هو التكنولوجيا بين النقل والتوطين.

2- علل الكاتب رفضه لنقل التكنولوجيا بكون النقل ليس سوى صفقة تجارية تفتقر للتربة والإطار المؤسساتي والنمو الاقتصادي.

3- يرفض الكاتب القطيعة التكنولوجية لأن الاقتصادات منفتحة على بعضها.

4- لتوطين التكنولوجيا يقترح الكاتب إحداث بنية تحتية، والابتداء بالنقل الوظيفي، وإدراج التكنولوجيا ضمن مشروع تنمية شامل.

5-

  • حقل التكنولوجيا: “التكنولوجيا، النقل، عولمتها، المستهلك…”
  • حقل التوطين: “توطين، بنية تحتية، استيعاب، التنمية الاقتصادية، بنية وطنية”
  • العلاقة: علاقة تكامل، فالكاتب يرى أن النقل ينبغي أن يكون مقدمة للتوطين.

6- التقابلات في النص: النقل/التوطين، العالم الثالث/الدول الصناعية، التبعية/القطيعة، الترغيب/الترهيب.

7- الحجة العقلية: لا يمكن سلوك طريق القطيعة لأن اقتصادات العالم المعاصر مفتوحة على بعضها ومتداخلة.

8- الروابط:

  • الاستنتاج:…بالتالي فإن سبيل الخروج…
  • التأكيد: من الثابت أن “التكنولوجيا المنقولة”…

9- تركيب النتائج: يدرس الكاتب في هذا النص موضوع التكنولوجيا بين النقل والتوطين فيدافع عن التوطين عبر عملية نقل واعية و وظيفية. لذلك نجده يستعمل من المعجم حقل التكنولوجيا وحقل توطينها لينسج بينهما علاقة تكامل. وقد اقترح الكاتب للتوطين مقترحات من قبيل إحداث بنية تحتية والابتداء بالنقل الوظيفي وإدراج التكنولوجيا ضمن مشروع تنموي شامل. وبالنظر إلى أن موضوع النص هو النقل والتوطين، فقد ورد النص غنيا بالكلمات المتقابلة، كما أن الكاتب استند في الدفاع عن فكرته إلى حجج، وعمد إلى مجموعة من الروابط ضمانا لاتساق نصه.

الدرس اللغوي

  • القوة الإنجازية المستلزمة في البيت الأول: التعجب
  • القوة الإنجازية المستلزمة في البيت الثاني: السخرية

درس التعبير والإنشاء

يمكن تحديد القطيعة في المجال التكنولوجي في أنها ضرب سياج سميك على الحدود الوطنية في وجه المستجدات التقنية والمنتجات الذكية، بحيث لا نستوردها ولا ننقلها، بل إننا نقوم بتعويضها بأخرى تقليدية راكمها أجدادنا عبر التاريخ. أما الغاية من هذه القطيعة فهي الوقوف في وجه التبعية والاستيلاب.

غير أن سلوكا كهذا يجانب الصواب في عصرنا الحالي الذي يتميز بمرونة الحدود. فأنت إذا أغلقت حدودك فإن العالم يهجم عليك من الفضاء، وعبر الموجات، ويعرف أخبارك عبر الأقمار الاصطناعية.

إن السلوك الأمثل هو الانفتاح الوظيفي. ننفتح على العالم، وننقل منه التكنولوجيا مرحليا بغية توطينها على المديين المتوسط والبعيد.

Ads
Ads AdsAdsAds
Ads