المستوى: الأولى باك علوم تجريبية والأولى باك علوم رياضية

المادة : دروس التعبير والإنشاء – اللغة العربية

عنوان الدرس : مهارة توسيع فكرة – الدرس

تقديم المهارة

الفكرة قضية أو موضوع مصوغ في جمل موجزة مركزة ، ، ويتم توسيعها بعرضها وبسطها في أفكار فرعية ومعلومات مفصلة كانت مختزلة في الفكرة الأم بشكل ضمني، وبمناقشتها وتحليلها والتمثيل لأجزائها والاستدلال على محمولاتها المنطقية…

تتيح مهارة توسيع فكرة توليد أفكار جديدة انطلاقا من نص محدود لبلوغ نص أكبر وذلك من خلال مجموعة من العمليات المترابطة التي تستثمر منطلقات بسيطة وتطورها وتثريها لإضفاء قيمة جديدة عليها، وذلك بالانطلاق من الفكرة إلى تفصيلاتها.

مقترح توسيع فكرة في نص الانطلاق

ينبني النص على فكرة أساسية هي: الاعتماد على النفس أساس بناء تنمية جديدة.

الشرح والتحليل

يمكن توسيع هذه الفكرة بالشرح والتحليل باستحضار جزئيها: الاعتماد على النفس (العامل الغائب) – التنمية الجديدة (النتيجة المتوقعة).

يمكن تفصيل الجزء الأول إلى عدد من الأفكار نذكر منها : { الاستثمار الفعال للموارد المحلية والتقنيات المتوفرة – الثقة في في العنصر البشري المحلي وقدرته على البحث والابتكار والتجديد – تأمين الاكتفاء الذاتي – الاتكاء على المجهود الذاتي ، وتفجير الطاقات الكامنة في المحيط المحلي في تدبير عمليلت التنمية وتمويلها – التقليل من استقطاب المساعدات الأجنبية والتمويل الخارجي – ترشيد الاستهلاك – البحث عن آفاق لتسويق مخرجات التنمية الناشئة…}.

ويمكن بالمقابل تشريح الجزأ الثاني إلى أفكار من قبيل: { تنمية الوعي الادخاري ـ تنويع مخرجات التنمية وتجويدها ـ التدبير المعقلن لمفردات التنمية وفضاأتها وأشكال تداولها أو استهلاكها بما يضمن الفاعلية والاستدامة وتجنب المخاطر ـ الانفتاح على المحيط الوطني أولا ثم القومي ثم الدولي على مستوى تنمية المواطن وتلبية حاجياته – بناء تكامل اقتصادي إقليمي أو قومي يدعم القدرة التنافسية ويوفر أسس التضامن والعمل المشترك…}.

التمثيل والاستشهاد

يمكن توسيع هذه الفكرة أيضا بالتمثيل والاستشهاد مما يعزز مصداقية التفصيلات التي قمنا بها آنفا، ويزيدها وضوحا وامتدادا.

فمثلا الاستثمار الفعال للموارد المحلية والتقنيات المتوفرة يمكن التمثيل له بما يزخر به المحيط الوطني والعربي من ثروات استراتيجية متعددة وكفاأت ذات قدرات ومهارات عالية جدا ـ يمكن الحديث أيضا عن الكلفة الباهظة للتقنيات المستوردة والفنيين الأجانب ، والإصرار على التقليد والاستهلاك السلبي …

وبخصوص الانفتاح على المحيط يمكن الاستشهاد بالتقارب العربي والوحدة على مستوى اللغة والتاريخ المشترك والمعتقد الواحد ، والعرق ووحدة المصير والقضايا المشتركة….وهكذا.

المناقشة والتحليل

ويمكن توسيع هذه الفكرة أخيرا بالمناقشة والتحليل، وفي هذه الحالة يحتاج إلى تحويل الفكرة إلى إشكالية وقضية مطروحة للنقاش، واستدعاء الأطروحات المضادة ومناقشتها وتفنيدها واتخاذ موقف بشأن الفكرة الجاري توسيعها إما قبولا أو رفضا أو تعديلا، مع ما يتطلبه ذلك من بناء استدلالي ومنطق حجاجي صارم تتنوع فيه الاستدلالات وتتعدد مرجعياتها من العقل والواقع والتاريخ والحضارة والعلوم والفلسفة مثل { مايمثله الاعتماد على الذات من تحقيق للكينونة ، وصناعة التنمية من توفير للكرامة الانسانية، عبر التاريخ كان التخلف أو التنمية السطحية المسقطة عقبة في وجه التطور العقلي والفرادة الإنسانية ….}.

إجراءات مهارة توسيع فكرة

لتوسيع فكرة ما ينبغي القيام بالإجراأت التالية:

توثيق النص

وذلك قصد استثمار المعلومات والمعطيات التي تدين نص الموضوع كالكاتب العنوان، المرجع…)

تقطيع النص

حيث نحدد الفكرة العامة والأفكار الجزئية التي تعتبر منطلقا للتوسع.

التوسيع اللغوي

ويمكننا من الوقوف على الألفاظ والعبارات التي تأتت فضاء النص بحيث يمكن توسيع النص عن طريق الحفاظ عليها.

التوسيع انطلاقا من التركيب

حيث يمكن الانطلاق من جملة بسيطة للقيام بتوسيعها عن طريق إضافة مجموعة من اللواحق.

التوسيع بالتعريف والشرح

حيث نوظف معلومات خارجية لإغناء الموضوع بالتعريفات والشروحات الملائمة.

التوسيع بالشواهد والأمثلة

حيث تمكننا هذه العملية من استحضار معطيات إضافية من مصادر ومراجع متنوعة في صورة أقوال كتاب ومفكرين ووقائع مستمدة من التاريخ أو الواقع أو إحصائيات أو نسب …

التوسيع بالمقارنة

حيث تقتضي المقارنة استحضار أكثر من قضية أو رأي أو نموذج لإبراز أوجه الائتلاف أو الاختلال بينها.

خطوات توسيع فكرة

لتوسيع فكرة لا بد من اتباع الخطوات الآتية:

• قراءة الفكرة بتمعن وتحديد عناصرها انطلاقا من مفردات الجملة أو إيحاأتها.
• استدعاء المعلومات الضرورية على شكل رؤوس أقلام.
• بسط الفكرة بتفريعها إلى أفكار جزئية، وتناول كل فكرة على حدة بالشرح والتحليل والتوسيع.
• دعم الأفكار بشواهد وأمثلة متنوعة واستدلالات مناسبة.
• اتخاذ موقف شخصي من الفكرة وتبريره بما يكفي من دعامات منطقية متعددة المرجعيات.
• صياغة موضوع منسجم يراعى فيه تسلسل العناصر الثلاثة للتوسيع (التفصيل والتفسير، التمثيل والاستشهاد، التحليل والاستدلال والاستنتاج).

المستوى: الأولى باك علوم تجريبية والأولى باك علوم رياضية

المادة : دروس التعبير والإنشاء – اللغة العربية

عنوان الدرس : مهارة تحليل صورة – تمارين محلولة

التمرین 1

حدد خطوات تحلیل الصورة علي مستوي عتبة التقریر.

الحل

• عنوان الصورة.
• نوع الصورة.
• تاریخ الصورة.
• المرجع.
• المصدر.
• الوصف.
• التشكیل.

التمرین 2

ماذا نقصد بالأیقونات والموضع.

الحل

الإیقونات نقصد بها المكونات المحاكیة للواقع كاللوحة مثلا أیقونة تحاكي شیئا واقعیا وتتكون من مجموعة من العناصر، أما الموضع فهو الغرض الذي تنقله الصورة والرمز الموظفة فیها.

المستوى: الأولى باك علوم تجريبية والأولى باك علوم رياضية

المادة : دروس التعبير والإنشاء – اللغة العربية

عنوان الدرس : مهارة تحليل صورة – الدرس

انشطة الاكتساب

مفهوم الصورة

شكل من أشكال التعبير الفني ذات موضوع محدد، قائمة على عناصر وأبعاد متشابكة، تخاطب، عبر البصر، الإدراك والإحساس، أوسع انتشارا في ثقافتنا المعاصرة، وأبلغ في إيصال الرسالة بسبب محمولها الإيحائي الكثيف والمؤثر.

أجزاء الصورة

يمكن التمييز في الصورة بين جزئين تنضوي تحت كل جزء مجموعة من الوحدات:

• الجزء الاول لغوي: أي ما هو مكتوب ظهر الصورة من عبارات و أرقام، ويمكن تمييز مجموعة من المستويات في هذا الجانب: نوع المعلومات التي ينقلها المكتوب وطبيعتها الايحائية – المكان الذي يشغله المكتوب – حجم الحروف ولونها – الشكل الطباعي للحروف …
• الجزء الثاني ايقوني: أي المظهر المادي غير اللغوي الذي تمثله الصورة، ويشمل مستويات الأشكال والأشخاص والفضاء والرموز والظلال والألوان والحركة والضوء …، و هو جزء غني بالدلالات، مشع بالإيحاأت …

إجراءات تحليل الصورة

الصورة تمثيل لموضوع حسي أو معنوي من خلال مكونات متعددة ذات بعد إدراكي وجمالي وفني، وهي خطاب مركب من نمط لغوي و آخر تصويري أيقوني، ويمكن تحليلها عبر ثلاثة مستويات:

المستوى الأول وصفي تمثيلي

تعرض فيه جملة من المكونات التمثيلية التي تحدد نوع الصورة (فوتوغرافية ـ كاريكاتورية ـ لوحة فنية ـ صورة إشهارية… )، وفضاءها (عمق الصورة و خلفيتها …)، وموضوعها (يمكن ان يكون اجتماعيا او اقتصاديا او فنيا …)، ووحداتها اللغوية (النص اللغوي الحاضر إلى جانب الصورة لدعم مدلولها وترسيخه ) والأيقونية، وتتعلق الأيقونية منها غالبا بالشخصية والأشياء والديكور (الشخصية في الصورة موضوع التحليل طفلة مغربية من وسط المجتمع ذات وجه ابيض و عينين باسمتين بنيتين، خفيفة الحاجبين، لها شعر خمري ناعم مرسل إلى الخلف، ولها أنف قائم، وأسنان ناصعة البياض، وفممنفتح على ابتسامة بريئة، وترتدي قميصا ورديا داكنا يشبه لون الدم، ويبدو أنها مرضة تحتاج إلى الدم باستمرار…، أما الاشياء والديكور فمرتبطة بخلفية الصورة المتشكلة من سياج نباتي أخضر تتخلله زهيرات حمراء وبيضاء وصفراء، وعلى الجانب الأيسر ما يشبه جزء من باب حديدي أزرق…).

المستوى الثاني تحليلي تواصلي

يستحضر أطراف العملية التواصلية المتعلقة بالصورة من مرسل و مرسل إليه و رسالة وسياق إر سال (المرسل المباشر للصورة مركز تحاقن الدم، ووراءه مرسلين مفترضين هم الدولة، الواجب، المنظمات الدولية ذات الصلة، الهاجس الإنساني …، و المرسل إليه الإنسان بشكل عام، والمغربي بشكل خاص، والرسالة دعوة إلى التبرع بالدم لإنقاذ حياة، وسياق الإرسال كل الظروف المحيطة بالحاجة إلى التبرع، و السنن بلاغة الصورة و العبارات العربية المكتوبة عليها …)

المستوى الثالث دلالي إيحائي

يكشف عما تحمله الصورة من آفاق للتأويل والقراءة والتعليق و النقد، وما تزخر به من إيحاأت وعلاقات ووظائف وقيم ومفاهيم.

مهارة تحليل صورة

تقتضي مهارة تحليل صورة ما الوقوف على عتبتين منهجيتين إثنتين هما:

عتبة التقرير

تتضمن رصد مكونات الصورة بدأ بإعداد بطاقة تقنية، ثم وصف عناصر التشكيل والخطاب اللغوي والموضوعات.

البطاقة التقنية:

التشكيل

تحديد مادة الإطار (زاوية الرؤية):

اللقطة:

أنشطة التطبيق

نموذج لتحليل صورة ( المسيرة الخضراء) الكتاب المدرسي ص: 23

الصورة فوتوغرافية، يبدو أنها ملتقطة من الزاوية اليسرى لمنظر المسيرة من الأمام، ومنفتحة على أفق يبلغ أقصى مدى الرؤية، ولذلك تملأ المسيرة جنباتها دون أن تستطيع الصورة احتواء نصف الحشود المحشورة في هذا الزحف الهائل.

موضوع الصورة يتمحور حول حدث تاريخي له أبعاد سياسية متجذرة في الماضي والحاضر والمستقبل، إنه حدث المسيرة الخضراء التي استرجع على إثرها المغرب من المستعمر الإسباني أقاليمه الجنوبية المحتلة، وألحقها بأرض الوطن، مسيرة انطلقت سنة 1975 ، والصورة تأكيد لهذه الملحمة، ولتلك الوحدة، وذلك الارتباط بين أطراف البلد الواحد.

تتألف الصورة من مجموعة من العناصر الأيقونية واللغوية، فبين زرقة السماء وصفرة رمال الصحراء تمتلئ الصورة بأشخاص يهرولون ، يحملون في يسراهم وعلى أكتافهم أعلام المغرب، وفي أيمانهم المصاحف، أشخاص من مختلف الأعمار ، ينتمون إلى كل جهات المغرب، تدل على ذلك مظاهرهم المتباينة، وأشكال أرديتهم، وألوان سحناتهم. ويبدو الحماس في حركاتهم المتوثبة وخطواتهم العريضة، يحدوهم العمل والعزم والتضحية والإيمان بوحدة الوطن.

استنادا إلى المكون اللغوي أسفل الصورة، والجملة التي تعلوها، يتضح أن مرسل الصورة مؤرخة أوربية حديثة، وأن كتابها الذي يضم الصورة بين دفتيه حديث التأليف، والأغلب أن هاجسها تاريخي محض، وتأريخها موضوعي صرف يصف الحدث ويوثق الواقع عبر الصورة، والصحراء من المغرب وتقع تحت سيادته منذ تحريرها بعد ملحمة المسيرة، لذلك يبدو عنوان الكتاب معززا للصورة، والصورة تمثيلا له بشكل ما. أما العبارة أعلى الصورة فواضعها مؤلف الكتاب المدرسي الممسوس بهاجس تأكيد الهوية المغربية للصحراء المسترجعة ليرسل عبرها (عبر الصورة والعبارة) رسالة إلى المتلقي الخاص والعام بأن الصحراء عادت إلى حضن الوطن الأم بعدما عطرتها المسيرة الخضراء بعبق الحرية .

على المستوى الدلالي تفجر الصورة الكثير من الإيحاأت عبر وحداتها الأيقونية واللغوية، فغلبة اللون الأحمر المتدفق من الأعلام المرفرفة يشي بدلالات وطنية تؤكد على أن المغرب بكل أطيافه وفئاته صوت واحد بخصوص هذه المسألة الوطنية ذات الأولوية، مستعد لكل التضحيات، بكل الوسائل، جاهز لكل الاحتمالات لضمان وحدة الوطن واستقلال أراضيه، كما يشي بصدق المتطوعين في المسيرة، وسرعة استجابتهم للمشاركة في هذا الحدث التاريخي غير المسبوق غيرة على الوطن ودفاعا عن حدوده ضد عبث العابثين وتربص المتربصين، كما تبين ذلك أشكال الناس وملابسهم وإمكاناتهم الذاتية التي عبؤوها بكل تلقائية وبساطة وانصهار في المجموعة واندماج وانضباط، متحدين عامل السن والنوع والمناخ والرمال وقلة المؤونة، لا هم لهم سوى صلة رحم حرمهم من وصلها مستعمر غاشم ترك الأرض لأهلها بعدما رأى أن الجد جد ، وأن المكر عليه قد يرتد.