المستوى: الأولى باك علوم تجريبية والأولى باك علوم رياضية

المادة : دروس النصوص – اللغة العربية

عنوان الدرس  : الجمال – التمارين

عاشقُ الزَّهرِ

يا ليتَ لي كالفراشِ أجنحة  ۩۩۩  أهفُو بها في الفضاءِ هَيْمانا أدفّ للنورِ في مشارقه  ۩۩۩  و أغتدي من سَناه نشْوانا و أرشفُ القطْرَ من بَواكِره  ۩۩۩  فلا أرُودُ الضّفافَ ظمآنا و ألثُمُ النّورَ في سنابله  ۩۩۩  مُصفقا للنّسيم جَذلانا حتّى إذا ما المساءُ ظلّلني  ۩۩۩  سَريْتُ بين الورود سهرانا أشرَبُ أنفاسها و قد خَفقتْ  ۩۩۩  صُدورُها للرّبيعِ تحنانا تحلمُ بالفجر فوق جنّتِها  ۩۩۩  يَموجُ فيه الغَمامُ ألوانا و بالعصافير في ملاحنها  ۩۩۩  تهُزّ قلبَ الصّباح إِرنانا لو يعلمُ الزّهرُ سِرّ عاشقِه  ۩۩۩  أفرَدَ لي من هواه بُستانا فلا تراني العيونُ مُقتحَمًا  ۩۩۩  سِياجُه أو تحسّ لي شانا إذا لغرّدتُ في خمائله  ۩۩۩  و صُغتُ فيه الحياةَ ألحانا سهيل أيوب، علي محمود طه: شعر ودراسة، دار اليقظة العربية للتأليف والترجمة والنشر دمشق 1962، ص ص. 544-545

درس النصوص

1. اقرأ البيت الأول ثم افترض موضوع القصيدة.
2. اشرح بحسب السياق: أهفو، أرشف، سريتُ، خمائله.
3. حدد أمنية الشاعر والغاية منها.
4. ماذا سيفعل الشاعر لو تحققت أمنيته؟
5. استخرج من القصيدة حقل الشاعر وحقل جمال الطبيعة، ثم بين العلاقة بينهما.
6. اشرح الصورة في قول الشاعر: “أشربُ أنفاسَها”
7. عمد الشاعر في الوصف إلى استخدام الأحوال، مثل لبعضها ثم حدد وظيفتها.
8. اكتب خلاصة تُجملُ فيها نتائج التحليل.
9. استخلص من القصيدة قيمة الجمال.

الدرس اللغوي

حدد عناصر الاستعارة ونوعها في قول الشاعر:

شمس وبدر ولدا كوكبا  ۩۩۩  أقسمتُ بالله لقد أنجبا

بين الإيجاز في قول المتنبي:

أتى الزّمانُ بَنوهُ في شبيبته  ۩۩۩  فسرَّهم وأتيناه على الهرمِ

درس التعبير والإنشاء

قارن بين جمال الطبيعة وعمران المدن، معتمدا في ذلك على رصد المتشابه والمختلف.

المستوى: الأولى باك علوم تجريبية والأولى باك علوم رياضية

المادة : دروس النصوص – اللغة العربية

عنوان الدرس  : التسامح – التصحيح

درس النصوص

1- أقرأ البيت الأخير فأجد أن الشاعر يتحدث عن العتاب، إذ لا يريد أن يكون موضوع عتاب من أحد، أو أن يقترف عملا يستحق أن يعاتب عليه، فأفترض أنني بصدد قيمة التسامح.

2- يُحرِّم الشاعر على نفسه أن يكون ظاهره مخالف لباطنه، فذلك شأن غير حري بحر الطبيعة، إنه يريد أن يكون صادقا في السر والعلن. أما إذا أخطأ في حقه شخص فإنه يصارحه بخطئه، ولا يرى في ذلك عيبا. ويختم شاعر الحمراء قصيدته بالإشارة إلى أنه لا يريد أن يكون موضوع عتاب، ولا يريد أن يقترف عملا يستحق عليه المعاتبة.

3- حقل التسامح: “حر، عصبة الخنا، المجد، حزم، كرامة، أغضبت، عاتبا، العتب”

4- القوة الإنجازية المستلزمة: الاستنكار

5- الطباق: عصبة الخنا/ أهل المجد

6- الروابط:

• الاستنتاج: أراني إذن أصبحت في عصبة الخنا
• التأكيد: إنني قد أطلعته…

7- المجاز: يُكن له صدري: يقصد الشاعر بالصدر القلب. لذلك فالمجاز مجاز مجاورة.

8- القيمة: تقتضي قيمة التسامح وجود الآخر، وهو في القصيدة الصاحب الذي قد يُغضب الشاعر جراء خطأ ارتكبه، فيصارحه الشاعر بخطئه ولا يرى عيبا في ذلك. كما تتجلى هذه القيمة في ذكر الحرية والكرامة والعتاب…

9- تركيب النتائج: القصيدة في قيمة التسامح وإن لم تشر إليها مباشرة. أما المؤشرات الدالة على ذلك فذكر حقل هذه القيمة من كرامة وحرية وعتاب وغضب. وقد اعتمد الشاعر في قصيدته على روابط تضمن اتساقه وعلى أساليب بلاغية كالاستعارة والطباق والمعاني المستلزمة ومجاز المجاورة.

الدرس اللغوي

• الاستعارة: رأيت في البحر جبالا تسبح ويستقلها ركاب
• المقابلة: في التسامح الخير وفي التعصب الشر

درس التعبير والإنشاء

التسامح والتعصب سلوكان إنسانيان تترتب عليهما نتائج تؤثر في الجماعات البشرية. وقد عرفهما التاريخ و وردا في النصوص الدينية. وإذا كان التعصب يقوم على العنف ويؤدي إلى الحروب والكوارث، فإن التسامح يقوم على القبول المتبادل، وقبول الاختلاف، ويؤدي إلى السلم والتعايش. ونحن نرى العالم اليوم يعرف هاتين القيمتين معا، فإلى جانب الحروب التي تقتل الإنسان وتعوقه، يوجد التعايش بين الديانات والثقافات في مختلف بقاع العالم.

المستوى: الأولى باك علوم تجريبية والأولى باك علوم رياضية

المادة : دروس النصوص – اللغة العربية

عنوان الدرس  : التسامح – التمارين

حرامٌ على حُرِّ الطبيعةِ

حرامٌ على حُرِّ الطَّبيعة والفِكرِ  ۩۩۩  يرى غيرَ صِدقِ القولِ في السرِّ والجَهرِ أَأُبدي، وحاشاني، لخِلِّي مودَّةً  ۩۩۩  وفي باطني ما فيه من كامِنِ الشرِّ ؟ أراني إذن أصبحتُ في عُصبةِ الخَنا  ۩۩۩  ومن بين أهلِ المَجدِ مُفتقِدِ الذِّكرِ وضاع سُدى حَزمِي وضاعتْ كرامَتي  ۩۩۩  وكنتُ أخا جَهرِ يُخالفُهُ سِرِّي فأمّا إذا أغضبتُ في القَولِ صاحباً  ۩۩۩  بدا لي منه ما يُسامُ به قَدْري فلستُ أراني مخطئَ الفعل إنني  ۩۩۩  قد أطلعتُهُ عمَّا يُكنُّ له صدري ولستُ بِذِي فخرِ به ملأ الفضا  ۩۩۩  وفخرُهُ مقصورٌ على أسطُرِ الشِّعرِ وما كان عندي أن ترى ليَ عاتبا  ۩۩۩  أو أفعلُ ما يستوجبُ العُتبَ في عُمر يديوان شاعر الحمراء، ضبط وتنسيق أحمد شوقي بنبين، الخزانة الحسنية، الرباط 2000، ص. 123

درس النصوص

1. استخرج من البيت الأخير مؤشرا تفترض من خلاله نوع القيمة في القصيدة.
2. حول مضامين القصيدة إلى نثر.
3. استخرج من القصيدة الحقل الدال على قيمة التسامح.
4. حدد القوة الإنجازية المستلزمة في البيت الثاني.
5. القصيدة مليئة بالطباقات. مثل لذلك من البيت الثالث.
6. عين في القصيدة رابط الاستنتاج والتأكيد.
7. حدد نوع المجاز في البيت السادس.
8. استخلص من القصيدة مضمون قيمة التسامح.
9. اكتب خلاصة تُجمع فيها نتائج التحليل.

الدرس اللغوي

حول التشبيه التالي إلى استعارة: “السفنُ كالجبال عُلُوا”

أنجز جملة تحتوي على أسلوب المقابلة

درس التعبير والإنشاء

اعقد مقارنة بين سلوك التسامح وسلوك التعصب، مركزا على أوجه التشابه والاختلاف.