Ads Ads Ads Ads

الإنسان ومشاكل الهجرة – التمارين – دروس النصوص – اللغة العربية – الأولى باك علوم

المستوى: الأولى باك علوم تجريبية والأولى باك علوم رياضية

المادة : دروس النصوص – اللغة العربية

عنوان الدرس : الإنسان ومشاكل الهجرة – التمارين

تطور الهجرة المغاربية

يُبين التوزيع المهني والقطاعي للجالية المغاربية في أوربا أنها تنتسب في معظمها إلى الشرائح الاجتماعية الأقل حظا في أوربا، وهو ما يفسر إلى حد ما ظروف العيش القاسية التي يعيشها المغاربيون بحكم ضعف دخلهم واستفحال البطالة في صفوفهم خاصة بعد فترة الركود الاقتصادي التي مرت بها أوربا في السنوات الأخيرة، وسياسة إعادة هيكلة الصناعة في جل البلدان الأوربية، فالتركيبة المهنية للمهاجرين المغاربيين في أوربا، وتوزيعهم على القطاعات الاقتصادية، وانتسابهم إلى الشرائح الاجتماعية الأقل دخلا هي من الأسباب التي تدعو إلى الانشغال.ومما زاد في أسباب الانشغال التحول النوعي الذي طرأ على الهجرة منذ أن تم توقيفها بصفة رسمية بأوربا في منتصف السبعينيات، فأول تحول بعد إقرار توقيف الهجرة هو أنها أصبحت تتم عن طريق التجمع العائلي…ويتمثل التحول النوعي الثاني في ظاهرة الهجرة المقنعة التي تعود أسبابها إلى عوامل اقتصادية، خاصة حاجيات أسواق الشغل بأوربا إلى عمال أجانب لعدم إقبال العمال الأوربيين على بعض الأشغال إما لقساوة ظروف العمل، أو لضعف الأجر، ولعدم الاستقرار إلى جانب ما يحتاج إليه القطاع غير المنظم من يد عاملة رخيصة.ونتج عن ظاهرة التجمع العائلي تغير هام في تركيبة الجالية المغاربية التي أصبحت تضم أجيالا مختلفة، فانقسمت واختلفت مشاكلها وتشبعت في دول المنشأ أو الإقامة.إن الجيل الثاني والثالث يمثلان أبناء المهاجرين المولودين بالخارج، وهم بالأساس مواليد السبعينيات وما بعدها الذين يعدون نسبة 81%. إلا أن الجيلين الثاني والثالث لا يعنيان فقط هؤلاء المواليد، بل يمكن أن نعتبرهم أولئك الذين ولدوا بواسطة الزواج المختلط بين المغاربي والأجنبية، وبين المغاربية والأجنبي، وبين المغاربيين فيما بينهم.خميس طعم الله، “الهجرة المغاربية والتحولات الاقتصادية والاجتماعية والثقافية بأوربا”
مجلة دراسات دولية، ع. 63، يوليوز 1997، ص 34-35

درس النصوص

  1. اقرأ الجملة الأولى في النص، ثم افترض موضوعه.
  2. ما الذي يقصد الكاتب بالهجرة المقنعة؟ وما دواعيها في نظره؟
  3. ما النتائج المترتبة على التجمع العائلي؟
  4. استخرج من النص الحق الاجتماعي والحقل الاقتصادي، ثم بين العلاقة بينهما.
  5. استعمل الكاتب في الفقرة الأولى التمييز. اجرده ثم حدد وظيفته.
  6. استخرج من النص حجة عقلية.
  7. بماذا تُفسر كون جميع جمل النص خبرية؟
  8. اكتب خلاصة تُركب فيها نتائج التحليل.

الدرس اللغوي

ما المعنى المستلزم في البيتين التاليين:

يا ليلُ قد طُلتَ فَهلْ مَاتَ السَّحَرْ  ۩۩۩  أم ْ استحالَتْ شَمسُهُ إلى القَمَرْ؟
ألا أيُّها اللَّيلُ الطَّويلُ ألا انجلي  ۩۩۩  بِصُبحِ وما الإصْبَاحُ مِنكَ بأمْثَلِ

درس التعبير والإنشاء

توسع في فكرة أن “الجيلين الثاني والثالث يعانيان من مشاكل الإندماج في المهجر والبلد الأصل على السواء” مستثمرا مراحل إنجاز هذه المهارة.

الإنسان والتكنولوجيا – التصحيح – دروس النصوص – اللغة العربية – الأولى باك علوم

المستوى: الأولى باك علوم تجريبية والأولى باك علوم رياضية

المادة : دروس النصوص – اللغة العربية

عنوان الدرس : الإنسان والتكنولوجيا – التصحيح

درس النصوص

1- أقرأ الجملة الأولى في النص فأجد أن الكاتب يذكر نقل التكنولوجيا وفرضها من فوق. لذلك أفترض أن موضوع النص هو التكنولوجيا بين النقل والتوطين.

2- علل الكاتب رفضه لنقل التكنولوجيا بكون النقل ليس سوى صفقة تجارية تفتقر للتربة والإطار المؤسساتي والنمو الاقتصادي.

3- يرفض الكاتب القطيعة التكنولوجية لأن الاقتصادات منفتحة على بعضها.

4- لتوطين التكنولوجيا يقترح الكاتب إحداث بنية تحتية، والابتداء بالنقل الوظيفي، وإدراج التكنولوجيا ضمن مشروع تنمية شامل.

5-

  • حقل التكنولوجيا: “التكنولوجيا، النقل، عولمتها، المستهلك…”
  • حقل التوطين: “توطين، بنية تحتية، استيعاب، التنمية الاقتصادية، بنية وطنية”
  • العلاقة: علاقة تكامل، فالكاتب يرى أن النقل ينبغي أن يكون مقدمة للتوطين.

6- التقابلات في النص: النقل/التوطين، العالم الثالث/الدول الصناعية، التبعية/القطيعة، الترغيب/الترهيب.

7- الحجة العقلية: لا يمكن سلوك طريق القطيعة لأن اقتصادات العالم المعاصر مفتوحة على بعضها ومتداخلة.

8- الروابط:

  • الاستنتاج:…بالتالي فإن سبيل الخروج…
  • التأكيد: من الثابت أن “التكنولوجيا المنقولة”…

9- تركيب النتائج: يدرس الكاتب في هذا النص موضوع التكنولوجيا بين النقل والتوطين فيدافع عن التوطين عبر عملية نقل واعية و وظيفية. لذلك نجده يستعمل من المعجم حقل التكنولوجيا وحقل توطينها لينسج بينهما علاقة تكامل. وقد اقترح الكاتب للتوطين مقترحات من قبيل إحداث بنية تحتية والابتداء بالنقل الوظيفي وإدراج التكنولوجيا ضمن مشروع تنموي شامل. وبالنظر إلى أن موضوع النص هو النقل والتوطين، فقد ورد النص غنيا بالكلمات المتقابلة، كما أن الكاتب استند في الدفاع عن فكرته إلى حجج، وعمد إلى مجموعة من الروابط ضمانا لاتساق نصه.

الدرس اللغوي

  • القوة الإنجازية المستلزمة في البيت الأول: التعجب
  • القوة الإنجازية المستلزمة في البيت الثاني: السخرية

درس التعبير والإنشاء

يمكن تحديد القطيعة في المجال التكنولوجي في أنها ضرب سياج سميك على الحدود الوطنية في وجه المستجدات التقنية والمنتجات الذكية، بحيث لا نستوردها ولا ننقلها، بل إننا نقوم بتعويضها بأخرى تقليدية راكمها أجدادنا عبر التاريخ. أما الغاية من هذه القطيعة فهي الوقوف في وجه التبعية والاستيلاب.

غير أن سلوكا كهذا يجانب الصواب في عصرنا الحالي الذي يتميز بمرونة الحدود. فأنت إذا أغلقت حدودك فإن العالم يهجم عليك من الفضاء، وعبر الموجات، ويعرف أخبارك عبر الأقمار الاصطناعية.

إن السلوك الأمثل هو الانفتاح الوظيفي. ننفتح على العالم، وننقل منه التكنولوجيا مرحليا بغية توطينها على المديين المتوسط والبعيد.

الإنسان والتكنولوجيا – التمارين – دروس النصوص – اللغة العربية – الأولى باك علوم

المستوى: الأولى باك علوم تجريبية والأولى باك علوم رياضية

المادة : دروس النصوص – اللغة العربية

عنوان الدرس : الإنسان والتكنولوجيا – التمارين

توطين التكنولجيا

من الثابت أن “التكنولجيا المنقولة” إلى دول العالم الثالث لا يمكن لها أن تترسخ فيها إن هي فُرضت من فوق، من جانب الدول الصناعية الكبرى وشركاتها المتعددة الجنسيات، وكُرست كاختيار تكنولوجي من طرف النخبة الحاكمة.ومن الثابت أيضا أن شروط وظروف “النقل”، حتى في حالاته المثلى، لا يمكنها أن “توطن” التكنولوجيا إذا كانت التربة المُستقبلة والإطار المؤسساتي ومستوى النمو الاقتصادي والتطور المجتمعي في معزل عن عملية النقل والتوطين، لا تفعل فيها أو تتفاعل معها. وهو الانفصام الذي لاحظناه في معظم عمليات “النقل التكنولوجي” إذ لا يخرج هذا الأخير في صيرورته عن مبدأ الصفقات التجارية المحضة أو العقود الصناعية الخالصة، شأنه في ذلك شأن باقي السلع والخدمات الرأسمالية.ولذلك، فمن الواجب إعادة صياغة طرفي هذه المعادلة على المدى المتوسط أو على المدى الطويل، وذلك من خلال إقامة بنية تحتية تكنولوجية حقيقية ومستقلة، ما دام القيام بذلك على المدى القريب أمرا متعذرا.لعلنا نجانب الصواب كثيرا لو اعتقدنا أن سبل التخلص من التبعية التكنولوجية والتهميش تتلخص في سلوك طريق القطيعة مع النظام التكنولوجي العالمي السائد، والشركات المتعددة الجنسيات المتحكمة فيه. وبقدر ما نبتعد عن الاعتقاد بإمكانية القطيعة في زمن انفتاح الاقتصادات وتداخلها وعولمتها وشموليتها.. نطرح عنا مقولة “البدء من فراغ” (“من الصفر”، يقول البعض)، نظرا لاستحالة ذلك، وبحكم منطق النظام العالمي السائد وخضوع نخب العالم الثالث لفلسفته.وبالتالي، فإن سبيل الخروج من وضع المستهلك المتفرج إنما يكمن، على الرغم من كل قوى الترغيب والترهيب والتصدي والردع، في عملية “النقل التكنولوجي” على المدى القريب، وذلك من خلال تبني اختيارات تكنولوجية لا ترتكز على العشوائية والآنية والنخبوية، بل على التمييز بين الضروري والثانوي. كما يكمن في العمل، على المديين المتوسط والبعيد، على إقامة بنية تحتية تكنولوجية قادرة على “استيعاب المنقول”، وتوظيفه لصالح التنمية الاقتصادية والتقدم الاجتماعي، مع التطلع التدريجي الى تحريرها ودمجها في بنية وطنية أو إقليمية شاملة ومتكاملة.يحيى اليحياوي، في العولمة والتكنولوجيا والثقافة
دار الطليعة، بيروت 2002، ص 128-136

درس النصوص

  1. اقرأ الجملة الأولى في النص وافترض موضوعه.
  2. بماذا علل الكاتب رفضه لنقل التكنولوجيا؟
  3. ما موقف الكاتب من القطيعة التكنولوجية؟ وبماذا علل موقفه هذا؟
  4. حدد بأسلوبك المقترحات المقدمة في النص لتوطين التكنولوجيا
  5. استخرج من النص حقل نقل التكنولوجيا وحقل توطينها، ثم بين العلاقة بينهما
  6. اعتمد الكاتب على مفردات متقابلة، اجردها وفسر سبب ورودها في النص
  7. استخرج من النص حجة عقلية
  8. مثل من النص لرابط الاستنتاج والتأكيد
  9. اكتب خلاصة تُركب فيها نتائج التحليل

الدرس اللغوي

حدد القوة الإنجازية المستلزمة في:

انظُرْ الى القُبة الغَرَّاء مُذهَبَةً  ۩۩۩  كأنما الشَّمس أعطتها مُحياها
فدعِ الوعيد فما وعيدُكَ ضائري  ۩۩۩  أطنين أجنحةِ الذُّباب يضيرُ؟

درس التعبير والإنشاء

توسع في قول الكاتب: “لعلنا نجانب الصواب كثيرا لو اعتقدنا أن سُبُل التخلص من التبعية التكنولوجية والتهميش تتخلص في سلوك طريق القطيعة مع النظام التكنولوجي العالمي

Ads
Ads Ads Ads Ads
Ads