المستوى: الأولى باك علوم تجريبية والأولى باك علوم رياضية

المادة : دروس النصوص – اللغة العربية

عنوان الدرس  : التسامح – التمارين

حرامٌ على حُرِّ الطبيعةِ

حرامٌ على حُرِّ الطَّبيعة والفِكرِ  ۩۩۩  يرى غيرَ صِدقِ القولِ في السرِّ والجَهرِ أَأُبدي، وحاشاني، لخِلِّي مودَّةً  ۩۩۩  وفي باطني ما فيه من كامِنِ الشرِّ ؟ أراني إذن أصبحتُ في عُصبةِ الخَنا  ۩۩۩  ومن بين أهلِ المَجدِ مُفتقِدِ الذِّكرِ وضاع سُدى حَزمِي وضاعتْ كرامَتي  ۩۩۩  وكنتُ أخا جَهرِ يُخالفُهُ سِرِّي فأمّا إذا أغضبتُ في القَولِ صاحباً  ۩۩۩  بدا لي منه ما يُسامُ به قَدْري فلستُ أراني مخطئَ الفعل إنني  ۩۩۩  قد أطلعتُهُ عمَّا يُكنُّ له صدري ولستُ بِذِي فخرِ به ملأ الفضا  ۩۩۩  وفخرُهُ مقصورٌ على أسطُرِ الشِّعرِ وما كان عندي أن ترى ليَ عاتبا  ۩۩۩  أو أفعلُ ما يستوجبُ العُتبَ في عُمر يديوان شاعر الحمراء، ضبط وتنسيق أحمد شوقي بنبين، الخزانة الحسنية، الرباط 2000، ص. 123

درس النصوص

1. استخرج من البيت الأخير مؤشرا تفترض من خلاله نوع القيمة في القصيدة.
2. حول مضامين القصيدة إلى نثر.
3. استخرج من القصيدة الحقل الدال على قيمة التسامح.
4. حدد القوة الإنجازية المستلزمة في البيت الثاني.
5. القصيدة مليئة بالطباقات. مثل لذلك من البيت الثالث.
6. عين في القصيدة رابط الاستنتاج والتأكيد.
7. حدد نوع المجاز في البيت السادس.
8. استخلص من القصيدة مضمون قيمة التسامح.
9. اكتب خلاصة تُجمع فيها نتائج التحليل.

الدرس اللغوي

حول التشبيه التالي إلى استعارة: “السفنُ كالجبال عُلُوا”

أنجز جملة تحتوي على أسلوب المقابلة

درس التعبير والإنشاء

اعقد مقارنة بين سلوك التسامح وسلوك التعصب، مركزا على أوجه التشابه والاختلاف.

المستوى: الأولى باك علوم تجريبية والأولى باك علوم رياضية

المادة : دروس النصوص – اللغة العربية

عنوان الدرس  : التضامن – التصحيح

درس النصوص

1- أقرأ عنوان النص والبيت الأول، ثم أفترض أن الشاعر نظم قصيدته في كارثة أوريكة التي تسببت في مأساة كبرى.

2- الشرح: الفردوس: الجنة، أكاليل: تيجان، بواسل: شجعان، ترنَّح: تمايل.

3- وصف الشاعر سيول أوريكة بأنها بمثابة نهر تتقاذف مياهه وتتدفق من أعالي الجبال.

4- أثرت السيول في الناس، فمنهم الغريق الذي لم يجد من ينجده، ومنهم الأم التي فقدت ولدها والشيخ الذي حاصرته السيول.

5-

• حقل الكارثة: “فجيعة، مأساة، الردى، إعصار، طمرا، غريق، الموت…”
• حقل السلوان: “مشيئة رب، خيرا، نعمة، اليسرا…”.
• العلاقة: علاقة اقتضاء في ثقافة إسلامية تؤمن بأن بعد العسر يُسرا.

6- الصورة: تحدث الشاعر عن جبال أوريكة التي اعتبرها أهراما، واعتبر أن لها رؤوسا غمرتها الثلوج. وقد استعار من التيجان بياضها للثلوج. لذلك فإن المستعار منه هو التيجان، والمستعار له هي قمم الجبال المكسوة بالثلوج، أما المشابهة فهي العلو من جهة، والبياض من جهة ثانية.

7- النعوت: فجيعتك الهوجاء، ولولا رجال من بنيها بواسل.

8- الطباق: شر/خير ، نقمة/نعمة ، عسر/يسر.

9- تركيب النتائج: نظم الحلوي هذه  القصيدة ليتضامن مع ضحايا إعصار أوريكة. وقد اعتمد فيها على معجمين أساسيين هما حقل الكارثة وحقل السلوان اللذان يدخلان في علاقة اقتضاء حسب منظور الشاعر الديني. كما اعتمد الحلوي في هذه القصيدة على الصورة الاستعارية وعلى الطباقات وعلى لائحة من النعوت التي أبرزت مشاعره إزاء ما حدث بأوريكة.

10- تتجلى قيمة التضامن في القصيدة من خلال وصف مظاهر الكارثة ومواساة المنكوبين ومؤازرتهم، وتذكيرهم بأن المصائب قدر إلهي وأن بعدها يأتي الفرج.

الدرس اللغوي

الاستعارة في: “لما سلم الناجون من قبضة الردى”. استعار الشاعر من الإنسان قبضته لشيء مجرد هو الموت. أما المشابهة فتتجلى في التحكم.

نوع الاستعارة: استعارة مكنية لأن الشاعر أشار إلى المستعار منه بأحد لوازمه وهي القبضة.

درس التعبير والإنشاء

يشترك الخبر الصحفي مع القصيدة في كونهما معا لغة تُعبر عن فكرة. إلا أن لغة الخبر الصحفي تقريرية مباشرة تهتم بنقل الخبر وجزئياته، كما تهتم بأن تكون موضوعية ما أمكنها ذلك. أما لغة القصيدة فلغة شاعرية تنقل الخبر استنادا إلى التصوير وخصب الخيال، واعتمادا على ذاتية الشاعر التي تتفاعل وجدانيا مع الحدث أو الواقعة.

المستوى: الأولى باك علوم تجريبية والأولى باك علوم رياضية

المادة : دروس النصوص – اللغة العربية

عنوان الدرس  : التضامن – التمارين

أُوريكةُ

فجيعتُكِ الهوجاءُ أفقدَتِ الصبرَا  ۩۩۩  ومأساةُ من ودَّعتِ ضِقنا بها صدرَا عَجِبنا لفردوس يُروعُ أهلهُ  ۩۩۩  ولم يَأمنُوا فيه من الزمنِ الغدرا جبالكَ أهرامٌ تُتوجُ هامَها  ۩۩۩  أكاليلُ ثلج تفضَحُ الأنجُمَ الزّهرا تَفجَّرَ فيها كوثَرٌ فوق كوثر  ۩۩۩  ونهرٌ يُجاري في تدفُّقِهِ نَهرَا ولولا رِجالٌ من بَنيها بَواسِلٌ  ۩۩۩  تَحَدَّوا هوادي السَّيلِ واقتحموا الوَعرَا لَمَا سَلِمَ النَّاجونَ مِن قَبضةِ الرَّدى  ۩۩۩  وإعصارِهِ المَجنونِ والتُهِمُوا طَمرَا ! فَكم من غريقِ لم يَجد يَدَ مُنجد  ۩۩۩  هَوَى في مَجاري الموتِ واستقبَلَ القعرَا وَ أُمِّ حَنونِ حاصَرَ السّيلُ طِفلها  ۩۩۩  وَهبت لِتُنجيهِ فضاعت هيَ الأخرى وشيخِ على جِسرِ تَرَنَّحَ فَوقهُ  ۩۩۩  أَطاحَ بِهِ الإعصارُ فافتقَدَ الجِسرَا ! ميادِينُ جَالَ الموتَ في حَلَباتِها  ۩۩۩  وخلَّفها مِن بَعدِ جَولتهِ صِفرَا ! أتوْها على أنَّ المُقامَ ثلاثةٌ  ۩۩۩  فَطابَ حتَّى أقامُوا بها عشْرَا ! سَقا الله أغماتا سَحائِبَ غَيثةِ  ۩۩۩  وكَفَّتْ يَداهُ عن مزارِعِها القطْرَا مشيئَةُ ربِّ لا يُرَدُّ قَضَاؤُهُ  ۩۩۩  وشَرٌ سَنَجْني مِنهُ في غَدِنا خيْرَا فكمْ نِقمة في طيِّها ألفُ نِعمةِ  ۩۩۩  وعُسْر رَأيْنا بعدَ شِدَّتِهِ اليُسرَا محمد الحلوي، ديوان أوراق الخريف طبع وزارة الأوقاف والشؤون الإسلامية المغرب 1996، ص ص. 351-348

درس النصوص

1. اقرأ عنوان النص والبيت الأول ثم افترض موضوع القصيدة
2. اشرح بحسب السياق: فردوس، أكاليل، بواسل، ترنّحَ
3. كيف وصف الشاعر هول سيول أوريكة؟
4. اذكر آثار السيول في الزائرين
5. استخرج من النص حقل الكارثة وحقل السَّلوان، ثم بين العلاقة بينهما.
6. اشرح الصورة في قول الشاعر: “أكاليل ثلج”
7. اعتمد الشاعر في الوصف على النعوت، استخرج بعضها
8. مثِّل للطباق من النص
9. اكتب خلاصة تُجمع فيها نتائج تحليلك.
10. أبرز قيمة التضامن الواردة في القصيدة.

الدرس اللغوي

حدد عناصر الاستعارة ونوعها في قول الشاعر: “لما سلم الناجون من قبضة الرَّدى”

درس التعبير والإنشاء

قارن بين لغة الخبر الصحفي التالي عن كارثة أوريكةُ ولغة وصفها في القصيدة: “تعرضت منطقة أوريكة السياحية لعاصفة رعدية قوية خلفت سيولا ضخمة مات على إثرها أطفال وشيوخ ونساء. وقد تجنَّد المسعفون والمواطنون للحد من آثار هذه الكارثة”.