Ads Ads Ads Ads

كليم الله – مجال القيم الإسلامية – اللغة العربية – السنة الثالثة إعدادي

المستوى: السنة الثالثة اعدادي

المادة :اللغة العربية ( مجال القيم الإسلامية )

عنوان الدرس : كليم الله

النص القرائي

قَالَ اللهُ تَعَالَى: وَإِذْ نَادَىٰ رَبُّكَ مُوسَىٰ أَنِ ائْتِ الْقَوْمَ الظَّالِمِينَ ﴿10﴾ قَوْمَ فِرْعَوْنَ ۚ أَلَا يَتَّقُونَ ﴿11﴾ قَالَ رَبِّ إِنِّي أَخَافُ أَنْ يُكَذِّبُونِ ﴿12﴾ وَيَضِيقُ صَدْرِي وَلَا يَنْطَلِقُ لِسَانِي فَأَرْسِلْ إِلَىٰ هَارُونَ ﴿13﴾ وَلَهُمْ عَلَيَّ ذَنْبٌ فَأَخَافُ أَنْ يَقْتُلُونِ ﴿14﴾ قَالَ كَلَّا ۖ فَاذْهَبَا بِآيَاتِنَا ۖ إِنَّا مَعَكُمْ مُسْتَمِعُونَ ﴿15﴾ فَأْتِيَا فِرْعَوْنَ فَقُولَا إِنَّا رَسُولُ رَبِّ الْعَالَمِينَ ﴿16﴾ أَنْ أَرْسِلْ مَعَنَا بَنِي إِسْرَائِيلَ ﴿17﴾ قَالَ أَلَمْ نُرَبِّكَ فِينَا وَلِيدًا وَلَبِثْتَ فِينَا مِنْ عُمُرِكَ سِنِينَ ﴿18﴾ وَفَعَلْتَ فَعْلَتَكَ الَّتِي فَعَلْتَ وَأَنْتَ مِنَ الْكَافِرِينَ ﴿19﴾ قَالَ فَعَلْتُهَا إِذًا وَأَنَا مِنَ الضَّالِّينَ ﴿20﴾ فَفَرَرْتُ مِنْكُمْ لَمَّا خِفْتُكُمْ فَوَهَبَ لِي رَبِّي حُكْمًا وَجَعَلَنِي مِنَ الْمُرْسَلِينَ ﴿21﴾ وَتِلْكَ نِعْمَةٌ تَمُنُّهَا عَلَيَّ أَنْ عَبَّدْتَ بَنِي إِسْرَائِيلَ ﴿22﴾ قَالَ فِرْعَوْنُ وَمَا رَبُّ الْعَالَمِينَ ﴿23﴾ قَالَ رَبُّ السَّمَاوَاتِ وَالْأَرْضِ وَمَا بَيْنَهُمَا ۖ إِنْ كُنْتُمْ مُوقِنِينَ ﴿24﴾ قَالَ لِمَنْ حَوْلَهُ أَلَا تَسْتَمِعُونَ ﴿25﴾ قَالَ رَبُّكُمْ وَرَبُّ آبَائِكُمُ الْأَوَّلِينَ ﴿26﴾ قَالَ إِنَّ رَسُولَكُمُ الَّذِي أُرْسِلَ إِلَيْكُمْ لَمَجْنُونٌ ﴿27﴾ قَالَ رَبُّ الْمَشْرِقِ وَالْمَغْرِبِ وَمَا بَيْنَهُمَا ۖ إِنْ كُنْتُمْ تَعْقِلُونَ ﴿28﴾ قَالَ لَئِنِ اتَّخَذْتَ إِلَٰهًا غَيْرِي لَأَجْعَلَنَّكَ مِنَ الْمَسْجُونِينَ ﴿29﴾ قَالَ أَوَلَوْ جِئْتُكَ بِشَيْءٍ مُبِينٍ ﴿30﴾ قَالَ فَأْتِ بِهِ إِنْ كُنْتَ مِنَ الصَّادِقِينَ ﴿31﴾ فَأَلْقَىٰ عَصَاهُ فَإِذَا هِيَ ثُعْبَانٌ مُبِينٌ ﴿32﴾ وَنَزَعَ يَدَهُ فَإِذَا هِيَ بَيْضَاءُ لِلنَّاظِرِينَ ﴿33﴾ قَالَ لِلْمَلَإِ حَوْلَهُ إِنَّ هَٰذَا لَسَاحِرٌ عَلِيمٌ ﴿34﴾ يُرِيدُ أَنْ يُخْرِجَكُمْ مِنْ أَرْضِكُمْ بِسِحْرِهِ فَمَاذَا تَأْمُرُونَ ﴿35﴾ قَالُوا أَرْجِهْ وَأَخَاهُ وَابْعَثْ فِي الْمَدَائِنِ حَاشِرِينَ ﴿36﴾ يَأْتُوكَ بِكُلِّ سَحَّارٍ عَلِيمٍ ﴿37﴾ فَجُمِعَ السَّحَرَةُ لِمِيقَاتِ يَوْمٍ مَعْلُومٍ ﴿38﴾ وَقِيلَ لِلنَّاسِ هَلْ أَنْتُمْ مُجْتَمِعُونَ ﴿39﴾ لَعَلَّنَا نَتَّبِعُ السَّحَرَةَ إِنْ كَانُوا هُمُ الْغَالِبِينَ ﴿40﴾ فَلَمَّا جَاءَ السَّحَرَةُ قَالُوا لِفِرْعَوْنَ أَئِنَّ لَنَا لَأَجْرًا إِنْ كُنَّا نَحْنُ الْغَالِبِينَ ﴿41﴾ قَالَ نَعَمْ وَإِنَّكُمْ إِذًا لَمِنَ الْمُقَرَّبِينَ ﴿42﴾ قَالَ لَهُمْ مُوسَىٰ أَلْقُوا مَا أَنْتُمْ مُلْقُونَ ﴿43﴾ فَأَلْقَوْا حِبَالَهُمْ وَعِصِيَّهُمْ وَقَالُوا بِعِزَّةِ فِرْعَوْنَ إِنَّا لَنَحْنُ الْغَالِبُونَ ﴿44﴾ فَأَلْقَىٰ مُوسَىٰ عَصَاهُ فَإِذَا هِيَ تَلْقَفُ مَا يَأْفِكُونَ ﴿45﴾ فَأُلْقِيَ السَّحَرَةُ سَاجِدِينَ ﴿46﴾ قَالُوا آمَنَّا بِرَبِّ الْعَالَمِينَ ﴿47﴾ رَبِّ مُوسَىٰ وَهَارُونَ ﴿48﴾ قَالَ آمَنْتُمْ لَهُ قَبْلَ أَنْ آذَنَ لَكُمْ ۖ إِنَّهُ لَكَبِيرُكُمُ الَّذِي عَلَّمَكُمُ السِّحْرَ فَلَسَوْفَ تَعْلَمُونَ ۚ لَأُقَطِّعَنَّ أَيْدِيَكُمْ وَأَرْجُلَكُمْ مِنْ خِلَافٍ وَلَأُصَلِّبَنَّكُمْ أَجْمَعِينَ ﴿49﴾ قَالُوا لَا ضَيْرَ ۖ إِنَّا إِلَىٰ رَبِّنَا مُنْقَلِبُونَ ﴿50﴾ إِنَّا نَطْمَعُ أَنْ يَغْفِرَ لَنَا رَبُّنَا خَطَايَانَا أَنْ كُنَّا أَوَّلَ الْمُؤْمِنِينَ ﴿51﴾ [سورة الشعراء الآية 10 إلى 51]

عتبة القراءة

إضاأت معرفية

التعريف بالقرآن

القرآن لغة: من فعل قرأ، يقرأ قراءة، وقرأ الشيء: تلاه. واصطلاحا: كلام آلله المنزل على المصطفى محمد صلى الله عليه وسلم بلسان عربي فصيح بواسطة الروح الأمين جبريل عليه السلام ليكون دستورا للأمة، وحجة على صدق الرسالة المحمدية، المبدوء بسورة الفاتحة والمختوم بسورة الناس، المنقول إلينا بالتواتر جيلا عن جيل، محفوظا من كل تحريف أو تزوير.

التعريف بسورة الشعراء

سورة الشعراء مكية ما عدا الآية 197، ومن الآية رقم 224 إلى آخر السورة فهي مدنية، وهي من المئين، عدد آياتها 227 آية، ترتيبها في المصحف الشريف 26، وقد نزلت بعد سورة “الواقعة”، بدأت بأحد حروف الهجاء: “طسـم”، سورة الشعراء مكية وقد عالجت أصول الدين من التوحيد والرسالة والبعث شأنها شأن سائر السور المكية التي تهتم بجانب العقيدة وأصول الإيمان، سميت سورة “الشعراء” لأن آلله تعالى ذكر فيها أخبار الشعراء وذلك للرد على المشركين في زعمهم أن محمد صلى الله عليه وسلم كان شاعرا، وأن ما جاء به من قبيل الشعر فرد آلله عليهم ذلك الكذب والبهتان وبذلك ظهر الحق وبان.

ملاحظة مؤشرات النص الخارجية

مجال النص

النص ينتمي لمجال القيم الإسلامية.

نوعية النص

نص قرآني (آيات قرآنية) بدليل المؤشرات الآتية:

  • عبارة الافتتاح: قال آلله سبحانه وتعالى.
  • المصدر: سورة الشعراء.
  • الرسم العثماني الذي كتب به النص.
العنوان (كليم آلله)
  • تركيبيا: مركب إضافي { مضاف (كليم) + مضاف إليه (آلله) }، ويمكن أن يصير مركبا إسناديا بتقدير المبتدإ المحذوف بقولنا: «هذا كليم آلله» – «موسى كليم آلله» أي جملة اسمية من مبتدإ وخبر.
  • دلاليا: لقب النبي موسى عليه السلام لأن آلله كلمه …
بداية ونهاية النص
  • بداية النص: تشير إلى ثلاث مكونات: المرسل: آلله عز وجل. المخاطب: الرسول محمد صلى الله عليه وسلم. موضوع الرسالة: بعثة موسى عليه السلام إلى فرعون.
  • نهاية النص: تشير إلى انتصار موسى عليه السلام على سحرة فرعون وإيمانهم بآلله عز وجل.

بناء فرضية القراءة

بعد قراءة أولية للنص القرآني نفترض أن موضوعه يتناول قصة موسى عليه السلام مع فرعون وقومه.

القراءة التوجيهية

الإيضاح اللغوي

  • لبثت فينا: أقمت بيننا.
  • وهب: أعطى.
  • حكما: علما.
  • تمن: تعدد ما فعلت من الخير.
  • الملأ: أكابر القوم.
  • أرجه: أخر أمره.
  • حاشرين: جامعين.
  • ميقاتا: وقت معلوم.
  • يأفكون: يكذبون.

المضمون العام للنص

قصة موسى عليه السلام مند إرساله إلى فرعون الذي استكبر وتجبر إلى غاية تحديه لسحرة فرعون وانتصاره عليهم وإيمان السحرة، ثم إيمانهم بآلله عز وجل.

القراءة التحليلية للنص

المستوى الدالي

تعنت فرعون وتجبر، لكن موسى عليه السلام تحداه وانتصر عليه. وهذه آيات دالة على كل حالة:

تحدي موسى عليه السلام لفرعون وانتصاره عليه
  • ﴿ قال أولو جئتك بشيء مبين ﴾.
  • ﴿ فألقى عصاه فإذا هي ثعبان مبين ﴾.
  • ﴿ ونزع يده فإذا هي بيضاء للناظرين ﴾.
  • ﴿ فألقى موسى عصاه فإذا هي تلقف ما يأفكون ﴾.
  • ﴿ فألقي السحرة ساجدين ﴾.
  • ﴿ قالوا آمنا برب العالمين ﴾.
  • ﴿ قالوا لا ضير إنا إلى ربنا منقلبون ﴾.
  • ﴿ إنا نطمع أن يغفر لنا ربنا خطايانا أن كنا أول المؤمنين ﴾.
تعنت وجبروت فرعون
  • ﴿ قال إن رسولكم الذي أرسل إليكم لمجنون ﴾.
  • ﴿ قال لئن اتخذت إلها غيري لأجعلنك من المسجونين ﴾.
  • ﴿ قال فأت به إن كنت من الصادقين ﴾.
  • ﴿ قال للملإ حوله إن هذا لساحر عليم ﴾.
  • ﴿ قال آمنتم له قبل أن آذن لكم إنه لكبيركم الذي علمكم السحر فلسوف تعلمون لأقطعن أيديكم وأرجلكم من خلاف ولأصلبنكم أجمعين ﴾.

المستوى الدلالي

أسلوب النص

اعتمد النص القرآني أسلوبي السرد والحوار:

  • السرد: يسرد قصة موسى عليه السلام مع فرعون وقومه.
  • الحوار: يدل عليه فعل الحكي (قال).
عناصر السرد القصصي
الشخصيات أوصافها
موسى عليه السلام رسول رب العالمين – صاحب معجزة – مجادل …
هارون أخ موسى ومسانده – فصيح …
فرعون حاكم القوم – متكبر – متجبر – كافر – جاحد – عنيد …
السحرة كافرون وظالمون في البداية وصاروا تائبين ومؤمنين في النهاية.
أحداث ووقائع قصة موسى عليه السلام
  • الآيتان 10 و11: أمر آلله تعالى نبيه موسى عليه السلام بتبليغ رسالته إلى فرعون، وإنقاذ بني إسرائيل من بطشه وجبروته.
  • من الآية 12 إلى الآية 17: خوف موسى ودعوته ربه لنصرته بأخيه هارون على فرعون.
  • من الآية 18 إلى الآية 37: مواجهة موسى لفرعون بالحجج البينة، وتجبر فرعون واتهامه موسى بالسحر.
  • من الآية 38 إلى الآية 51: تحدي موسى لفرعون وسحرته، وانتصاره عليهم، ثم إيمانهم بآلله طمعا في المغفرة.

المستوى التداولي

مقصدية النص

أخذ العبرة من قصة موسى عليه السلام وفرعون الظالم والمتكبر.

قيم النص

يتضمن النص قيما عقدية وروحية منها: التوحيد – الامتثال لأمر آلله – الإيمان – الثبات على الإيمان – طلب المغفرة …

القراءة التركيبية

يخاطب آلله عز وجل محمدا صلى الله عليه وسلم مخبرا إياه بقصة كليمه النبي موسى عليه السلام، والذي أمره آلله تعالى بتبليغ رسالته إلى فرعون لإنقاذ بني إسرائيل من شره، وتصحيح عقيدتهم، وقبل ذهاب موسى عليه السلام إلتمس من ربه أن يشد عضده بأخيه هارون خوفا من تكذيبه وعجزه عن الإفصاح في دعوتهم، وخوفا من انتقامهم بعد قتله لرجل قبطي عن غير قصد، وقد طمأن آلله عز وجل نبيه موسى بأن حقق مراده. أما فرعون، ورغم الحجج البينة التي جاء بها موسى، فقد ظل جاحدا متكبرا واتهمه بالسحر، وتحداه بسحرته، فجمع الناس في يوم معلوم، واستطاع موسى بمعجزته أن ينتصر عليهم، ويفحم فرعون أمام الملأ، وانتهى الموقف بإيمان السحرة برب موسى رغم تهديدات فرعون بتعذيبهم، طمعا في مغفرة آلله ورضاه.

 

محاكاة أدوار اجتماعية لحل مشكلات سكانية – التعبير والانشاء – اللغة العربية – السنة الثانية إعدادي

المستوى: السنة الثانية إعدادي

المادة :اللغة العربية ( التعبير والانشاء )

عنوان الدرس : محاكاة أدوار اجتماعية لحل مشكلات سكانية

محاكاة أدوار اجتماعية لحل مشكلات سكانية

التعريف بالمهارة

المحاكاة لغة: من حاكى يحاكي الشخص: قلده وسار على نهجه.

المحاكاة بوصفها مهارة

المحاكاة بوصفها مهارة: هي تقمص دور أو أدوار شخصيات من المجتمع، وتشخيص مواقفها ووجهات نظرها، والتحدث بلسانها.

خطوات المهارة

تحديد سياق الموقف الذي ستتم محاكاته

وذلك عن طريق:

  • عرض الإطار الزماني والمكاني الذي يؤطر الموقف (اجتماع – ندوة – محاكمة – برنامج تلفزي – حوار عائلي – مناقشة في الفصل الدراسي …).
  • تقديم الشخصيات التي ستقوم بالأدوار (التعريف بأوضاعها الاجتماعية: رئيس – صحفي – محام – قاض مدير – أب – أم …).

التشخيص الفعلي للأدوار والمواقف من طرف المتعلمين

وذلك عن طريق:

  • توزيع الأدوار على التلاميذ بناء على تطوعهم أو بحسب مؤهلاتهم.
  • تقمص كل تلميذ للدور الذي أسند إليه: يشترط في هذا التقمص أن يعبر عن: مدى فهم التلميذ لموقفه ولمختلف المواقف الأخرى – مدى قدرة التلميذ على انتقاء الأدلة الملائمة وتنويعها – مدى قدرة التلميذ على الإقناع وتدعيم موقفه بأدلة مناسبة – قدرة المتعلم على التعبير بأسلوب سليم.
  • استثمار نتائج الحوار والخروج بخلاصة أو نتيجة.

أنشطة التطبيق

نص الموضوع

قمت رفقة أصدقائك بمحاكاة أدوار أعضاء مجلس مدينتك وهم يتداولون من أجل اتخاذ قرار بغية تهيئة فضاء أخضر لصالح السكان.

  • تقمص دور رئيس الجلسة وصغ على لسانه مقدمة للموضوع )الكلمة الافتتاحية(.
  • تقمص دور عضو من الأعضاء المشاركين وصغ على لسانه تدخلا في الموضوع.
  • تقمص دور المقرر وصغ على لسانه تقريرا لما حدث.

عناصر الإجابة

يجب أن تتضمن كلمة رئيس المجلس البلدي المحاور التالية:

  • الترحيب بالأعضاء والمشاركين.
  • تقديم حول موضوع الاجتماع وغايته.
  • شرح الاكراهات والصعوبات التي تعرقل المشروع.
  • إعطاء الكلمة للأعضاء لإبداء آرائهم واقتراحاتهم.

يمكن أن تبتدئ التدخلات بعبارات من قبيل:

  • أرى أن إنشاء فضاء أخضر يمكن أن يزيد من جمالية المدينة، ويمكن أن يكون متنفسا حيويا في ظل الاختناق الكبير الذي تشهده المدينة بسبب مشكل التلوث …
  • لدي تدخل إذا سمح الحضور …ـ ألا ترون أن المدينة أصبحت مكتظة ومزدحمة أكثر من أي وقت مضى، وقد نجد صعوبة في إيجاد مكان ملائم لتهيئة هذا الفضاء الأخضر.
  • من وجهة نظري الخاصة أرى أن تتم تهيئة جميع المدارات الحضرية دون استثناء …

تحويل غرض أو موضوع أو شكل أو وضعية – التعبير والانشاء – اللغة العربية – السنة الثانية إعدادي

المستوى: السنة الثانية إعدادي

المادة :اللغة العربية ( التعبير والانشاء )

عنوان الدرس تحويل غرض أو موضوع أو شكل أو وضعية

تحويل غرض أو موضوع أو شكل أو وضعية

التعريف بالمهارة

التحويل لغة: هو النقل والتغيير. أما التحويل بوصفه مهارة إنشائية فيقصد به تحويل نص أو خطاب من جنس إلى آخر، أو تغيير مساره الأصلي إلى مسار جديد.

أنماط وأشكال التحويل

تتعدد أشكال التحويل وتتنوع، ومنها:

  • تحويل غرض النص: من المدح إلى الهجاء مثلا.
  • تحويل وجهة نظر الموضوع: مثلا من القبول إلى الرفض مثلا.
  • تحويل شكل الموضوع: مثلا من الحوار إلى السرد.
  • تحويل المواقف والوضعيات: مثلا من وضعية الحزن إلى وضعية الفرح.
  • تحويل الشعر إلى نثر.

في هذا الدرس سنتعرف على طريقة تحويل الوضعيات، وطريقة تحويل الشعر إلى نثر.

خطوات المهارة

تحويل الوضعيات

يتطلب إنجاز مهارة تحويل الوضعيات المرور بثلاثة مراحل:

  • المرحلة الأولى: فهم مسار النص الأصلي: ويقتضي ذلك معرفة مضمون النص ومواقفه وشخصياته ومعجمه.
  • المرحلة الثانية: تحديد المسار الجديد: ونعني به ضبط وتحديد الغرض الجديد من النص، واقتراح معجم بديل يساير مقاصد النص الجديد
  • المرحلة الثالثة: صياغة النص: بعد الانتهاء من المرحلتين السابقتين يصاغ النص صياغة متماسكة المعاني وخالية من الأخطاء اللغوية.

تحويل مسار نص الانطلاق، ص: 122

آه يا عائشة . .. هناك مشهد مؤلم أحمل نفسي على تذكره حملا … كانوا ممسكين بك يريدون منك الاعتراف بذنب لم أعد أذكره، وكنت أنت تصرين على براءتك بكل عنفوان طفولتك الضائعة المحرومة المرتعبة … وأذكر أنني جئت على صوت الصراخ الصاخب فوقفت خافقة القلب مشدوهةً أستند إلى مقبض الباب وقد خانتني من هول المشهد ساقاي … رأيتك مكومة وسط الحجرة، كائنا بائسا مرتعبا حقيرا، وقد سقط منديل رأسك وبدت ظفيرتك المشعثة متدلية على رقبتك تبعث على الرثاء … ورأيت والدتي واقفة على رأسك تهددك بقضيب في يدها … سيخ حديدي مما كان يستعمل في شي اللحم، وقد سخن طرفه على النار حتى اشتعل وهجاً … وإني لأذكر إلى اليوم منظر أمي وهي توجه كيفما اتفق ضربات قضيبها الحديدي إلى لحم جسدك الصغير المتكوم المنكمش، وهي تكيل لك وابلا من السباب …

المرحلة الأولى: فهم مسار النص

تصور الساردة في هذا النص مشهد سوء معاملة الأم لخادمة صغيرة “عائشة” وما تعانيه من آلام.

يتضمن النص ثلاثة حقول دلالية:

  • معجم الضعف والمعاناة (وتمثله عائشة).
  • معجم العنف والشراسة (وتمثله الأم).
  • معجم الرفض والاستنكار (وتمثله الساردة).

استعملت الساردة لتصوير معاناة عائشة النفسية والجسدية، مجموعة من التعابير الوصفية مثل: (… هناك مشهد مؤلم أحمل نفسي على تذكره … وأذكر أني جئت على صوت الصراخ الصاخب … رأيتك مكومة وسط الحجرة …).

المرحلة الثانية: تحديد المسار الجديد للنص

يجب أن يصور النص الجديد مشهد فرحة الساردة وهي ترى أمها تعامل عائشة معاملة جيدة (الاحتفال بعيد الميلاد – شراء ملابس جديدة …).

يجب أن يتضمن النص الجديد حقولا دلالية بديلة:

  • معجم القوة والسعادة.
  • معجم الرفق والليونة.
  • معجم الرضى والارتياح.

في النص الجديد نستعمل لغة وصفية تعبر عن الفرح والسعادة: (… مازلت أذكر الابتسامة على ثغرك … – كانت أمي تضحك – كانت تعتني بشعرك المنساب …).

تحويل الشعر إلى نثر

تعرفت فيما سبق على طريقة “تحويل الوضعيات” من الحزن إلى الفرح أو من الفقر إلى الغنى أو من التشاؤم إلى التفاؤل … أما الآن فستتعرف على طريقة “تحويل الشعر إلى نثر”، وللقيام بذلك يلزمك تتبع الخطوات التالية:

  • قراءة النص الشعري المراد تحويله قراءة جيدة.
  • شرح ألفاظه الغامضة والاستعاضة عنها بمرادفاتها.
  • تقديم ما أخر وتأخير ما قدم في الأبيات الشعرية.
  • إعادة تركيب مضامين النص الشعري دون خضوع لقيود الوزن والقافية.
Ads
Ads Ads Ads Ads
Ads